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实验小学语文教师高玉华的情境教学法

发布时间:2019-12-01 16:19:17 编辑:笔名

实验小学语文教师高玉华的“情境教学法”

福州市中小学十佳班主任、福清实验小学语文教研组组长高玉华有句教学名言——教是为了不教。

她1988年8月从长乐师范学校毕业走上教师岗位时才19岁,到如今已经担任25年班主任了,也从一名普通教师,成长为实验小学语文教研组组长。

高玉华的“情境教学法”,让学生很受益。刚走上教师岗位时,她也是凭书教书,虽然忙得不亦乐乎,但学生的成绩并不理想。

有一天,高玉华在街上无意中听见几个留学日本的学生对话。张三说,他们语言学校日本老师能在短短一节课里教你学习和掌握很多单词,采取的是启发式教学方法。李四说,他们学校的日语老师特别善于借题发挥,教新单词时,会穷尽其同义词、近义词、反义词,比如在教“美丽”这个词语时,老师不对“美丽”进行阐述,而是让学生搜肠刮肚地说出“美丽”的同义词、近义词与反义词。教一个单词,能让学生学到许多新单词。学生走出课堂,相关联的词语不用老师教,同样能运用。王五说,他们的日语老师更特别,每节课都让学生扮演教科书上的角色,自由发挥想象力与语言表达能力,学生特别喜欢这样的教学方式,进步特快。

听到这样的对话,高玉华对照自己“照本宣科”照搬、照读的教学方式,心灵被震撼了,也从中悟出了“教是为了不教”的“情境教学法”。

为了达到“教是为了不教”的效应,从灌输式、说教式的教学方法里解脱出来,让学生学习更多的东西,高玉华注重培养学生的自主阅读能力。她通过课堂上的阅读指导,让学生掌握阅读方法,并引导阅读课外读物。

按照“教育性、新颖性、趣味性、针对性、综合性”五性原则,高玉华善于利用故事、歌曲、典型事例、成语典故等激发兴趣,营造氛围,并在创设快乐课堂上下工夫,让学生在“语言游戏”里交流互动。在《我学汉语》的课堂教学中,她让每位学生都想出一个歇后语,自编故事,而后扮演角色,通过语言、表情与肢体动作,表达真实的情感,不仅让全班同学记住了这个歇后语,而且还懂得了如何应用与延伸。比如,在学“班门弄斧”的成语时,解释了“在高手面前逞能”的意思后,高玉华进一步延伸道:“采石江边一堆土,李白之名高千古。来来往往一首诗,鲁班门前弄大斧。”并由此启发道:鲁班是顶级名匠,李白是诗仙,在鲁班门前弄斧,在李白墓前题诗,都是不自量力逞能的表现。这一番对话,让学生都记住了“班门弄斧”的典故与含义。

高玉华担任班主任,还担任少先队辅导员,她还通过开展主题班会、主题队会活动,让学生在活动中当主持人,培养学生口语表达能力,展示语言风采。

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